中文默書｜中文科主任分享3招令默書分數向上升 1句讓醜字變靚的魔法
中文默書｜中文科主任分享3招令默書分數向上升 1句讓醜字變靚的魔法
中文向來被稱為「死亡之科」，學生們在學習中文時往往感到艱深困難，有直資小學中文科主任表示，中文本身就是沉悶的科目，要令學生感興趣及容易「入腦」，就得從文字背後的故事入手。梁老師特別為「學好啲」讀者分享了學習中文的一大關鍵，值得家長們參考。
開學一個月，小學生陸續面對學校的默書，有不小家長訴苦指收到默書成績，發現小朋友往往因為大意、字體不夠工整、筆順錯等等問題而被老師扣分。
以下5類是常見的中默扣分位:
筆劃順序和筆劃數量：每個中文字都有一定的筆劃順序，如果學生的筆劃順序或筆劃數量錯誤，可能會被扣分。
字形的準確性：如果學生寫出的字與標準的字形有所偏差，例如部首位置不正確，或者字的結構有誤，通常也會被扣分。
詞語的錯別字：如果學生在默書時寫錯了字，或者這個字在該詞語中是錯誤的，也會被扣分。
遺漏詞語：如果學生在默書時遺漏了某個詞語，也會被扣分。
書寫不整齊：如果學生的書寫不整齊，例如字距不均，字體大小不一，或者字跨越了行界，也可能會被扣分。
詞語的語義和用法：如果學生在默書時使用了錯誤的詞語，或者詞語的用法不正確，也會被扣分。
學中文遇上的困難
由於學習中文要面對的困難如記憶力、理解力的挑戰、筆劃順序的困難、中文的結構複雜及練習的不足等。要知道中文的字形豐富多變，每個字都有自己的形狀和筆劃順序。這要求學生們具有良好的記憶力，才能記住每個字的形狀和筆劃。這對於小學生來說是一項相當大的挑戰。
而中文的詞語含義往往取決於上下文，並且很多詞語都有多種含義。這就要求學生們不僅要記住每個字的形狀，還要理解每個字和詞語的含義。這對於小學生來說也是一項相當大的挑戰。另外，中文的結構比較複雜，每個字由部首和其他部分組成，學生需要理解這些結構並正確地書寫。
有趣學中文由說故事開始
其實要提升子女的中文能力，嶺南大學香港同學會小學中文科主任梁志宏老師表示，首先必須是提升他們對學習中文的興趣。但偏偏這個科目卻予人沉悶乏味的感覺，梁主任為了讓學生更投入其中，也曾思索該如何更有趣味地把中文呈現於課堂上。「小朋友都有反映覺得中文筆畫多，難寫難記，但文字由甲骨文開始到現在，當中有漫長的故事，而小朋友正正喜歡聽故事。我們就可以從那個字的由來開始說起，透過故事來拆解每個字。」
把文字圖像化 令學習中文變得更立體
梁老師提出一個例子，如塵土的「塵」，此字的結構是「鹿加土」，相傳創作這個字的人，見到鹿在地上奔走，翻起了泥土，情景是煙霧瀰漫，「塵」字的就是這樣而來。至於一些新造字，梁老師又會如何向學生解讀呢？他直言：「作故事。」梁老師又舉出一例，如「鑲嵌」的「鑲」，右邊部分他解讀為「把衣服掀開，內裏是爸爸的兩塊大胸肌，加上九塊腹肌。」在此過程中，把文字圖像化，從而令學生更立體地接收文字的知識。
把日常親子生活融入學習中 效果更理想
梁老師表示「作故事」的靈感源於生活，他認為家長應把自己與小朋友的生活聯繫起來，父母可嘗試把小朋友日常生活中所見所聞融於學習中，「『鑲』字，可以聯想為爸爸的腹肌，其實亦可以是小朋友喜愛吃的朱古力。生活上可接觸到的事物有很多，都可以融入於學習中文之中。」
讓醜字變靚的1句魔法
對於不少家長指出，小朋友的字醜陋，當梁主任接觸無心寫字的同學時，他會利用擬人法向學生說:「這個字是你帶它出來的，因為你它才來到這個世上，你把它寫成這樣，你有想過它的感受嗎?別人又會如何看它呢?它會難受嗎?你對得它嗎?」這樣小朋友就會變得用心寫字了。
嶺南大學香港同學會小學中文科主任梁志宏老師。(圖片來源:GoStudy.hk)
中文向來被稱為「死亡之科」，學生們在學習中文時往往感到艱深困難，有直資小學中文科主任表示，中文本身就是沉悶的科目，要令學生感興趣及容易「入腦」，就得從文字背後的故事入手。梁老師特別為「學好啲」讀者分享了學習中文的一大關鍵，值得家長們參考。
開學一個月，小學生陸續面對學校的默書，有不小家長訴苦指收到默書成績，發現小朋友往往因為大意、字體不夠工整、筆順錯等等問題而被老師扣分。
以下5類是常見的中默扣分位:
筆劃順序和筆劃數量：每個中文字都有一定的筆劃順序，如果學生的筆劃順序或筆劃數量錯誤，可能會被扣分。
字形的準確性：如果學生寫出的字與標準的字形有所偏差，例如部首位置不正確，或者字的結構有誤，通常也會被扣分。
詞語的錯別字：如果學生在默書時寫錯了字，或者這個字在該詞語中是錯誤的，也會被扣分。
遺漏詞語：如果學生在默書時遺漏了某個詞語，也會被扣分。
書寫不整齊：如果學生的書寫不整齊，例如字距不均，字體大小不一，或者字跨越了行界，也可能會被扣分。
詞語的語義和用法：如果學生在默書時使用了錯誤的詞語，或者詞語的用法不正確，也會被扣分。
學中文遇上的困難
由於學習中文要面對的困難如記憶力、理解力的挑戰、筆劃順序的困難、中文的結構複雜及練習的不足等。要知道中文的字形豐富多變，每個字都有自己的形狀和筆劃順序。這要求學生們具有良好的記憶力，才能記住每個字的形狀和筆劃。這對於小學生來說是一項相當大的挑戰。
而中文的詞語含義往往取決於上下文，並且很多詞語都有多種含義。這就要求學生們不僅要記住每個字的形狀，還要理解每個字和詞語的含義。這對於小學生來說也是一項相當大的挑戰。另外，中文的結構比較複雜，每個字由部首和其他部分組成，學生需要理解這些結構並正確地書寫。
有趣學中文由說故事開始
其實要提升子女的中文能力，嶺南大學香港同學會小學中文科主任梁志宏老師表示，首先必須是提升他們對學習中文的興趣。但偏偏這個科目卻予人沉悶乏味的感覺，梁主任為了讓學生更投入其中，也曾思索該如何更有趣味地把中文呈現於課堂上。「小朋友都有反映覺得中文筆畫多，難寫難記，但文字由甲骨文開始到現在，當中有漫長的故事，而小朋友正正喜歡聽故事。我們就可以從那個字的由來開始說起，透過故事來拆解每個字。」
把文字圖像化 令學習中文變得更立體
梁老師提出一個例子，如塵土的「塵」，此字的結構是「鹿加土」，相傳創作這個字的人，見到鹿在地上奔走，翻起了泥土，情景是煙霧瀰漫，「塵」字的就是這樣而來。至於一些新造字，梁老師又會如何向學生解讀呢？他直言：「作故事。」梁老師又舉出一例，如「鑲嵌」的「鑲」，右邊部分他解讀為「把衣服掀開，內裏是爸爸的兩塊大胸肌，加上九塊腹肌。」在此過程中，把文字圖像化，從而令學生更立體地接收文字的知識。
把日常親子生活融入學習中 效果更理想
梁老師表示「作故事」的靈感源於生活，他認為家長應把自己與小朋友的生活聯繫起來，父母可嘗試把小朋友日常生活中所見所聞融於學習中，「『鑲』字，可以聯想為爸爸的腹肌，其實亦可以是小朋友喜愛吃的朱古力。生活上可接觸到的事物有很多，都可以融入於學習中文之中。」
讓醜字變靚的1句魔法
對於不少家長指出，小朋友的字醜陋，當梁主任接觸無心寫字的同學時，他會利用擬人法向學生說:「這個字是你帶它出來的，因為你它才來到這個世上，你把它寫成這樣，你有想過它的感受嗎?別人又會如何看它呢?它會難受嗎?你對得它嗎?」這樣小朋友就會變得用心寫字了。
嶺南大學香港同學會小學中文科主任梁志宏老師。(圖片來源:GoStudy.hk)
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