學習｜3步分辨懶惰與讀寫障礙 家長必學初步觀察SEN兒童常見特徵
學習｜3步分辨懶惰與讀寫障礙 家長必學初步觀察SEN兒童常見特徵
對於家長來說，分辨孩子是否懶惰或遭遇讀寫困難 / 讀寫障礙（例如：閱讀障礙或寫作障礙）的確可能會有一些困難。兩者在外部表現上可能相似，但其背後的原因和需要的幫助方式卻截然不同。特殊教育及讀寫障礙導師Ms Evita嘗試運用三個要點，讓家長可以觀察孩子的日常讀寫情況，以作進一步跟進。
要識別孩子的行為是懶惰還是讀寫困難 / 讀寫障礙，需要觀察他們的行為，並理解他們在學習過程中遇到的具體困難，對於家長來說，這需要耐心觀察，同時，發現小朋友遇上學習上的困難時，也應要儘快找專業人員幫助。
1)閱讀欠流暢，常讀錯或忘記讀音:
孩子看見文字就怕，當看圖書的時候他們只愛看圖畫，不愛閱讀文字。請他們認讀常見的字彙時，不是說:「不知道」，就是讀錯字形近似的字、把意思相近的字或讀音相近的字混淆。例如:將 ” b “讀成 “d “、「大」讀成「天」、「刷」讀成「牙」及「啡」讀成「灰」等。
2)抄寫時常漏寫或多寫筆劃、手眼協調欠靈活性:
孩子書寫/抄寫時比較疲累及緩慢，字跡不是凌亂得像打風一樣，就是自創了新字詞。細心觀察，其實受筆畫的長短、部首與結構方向倒轉、字體的大小超越指定範圍、書寫力度等因素影響，以至書寫出來的文字好像跳舞一樣，較好的情況則有機會書寫成似的字。如:將「羊」寫作「美」、「日」寫作「目」及「士」寫作「土」等。
3)組織句子能力弱，表達和理解能力差:
難以複述及組織事件，表達時會有混亂的情況，令對方難以明白說話內容。更經常遺忘重點字眼，亦難於講出重點內容，需要長篇大論地表達。理解對方的說話時，未能夠掌握重點，導致常常誤解他人的話語。
一旦發現孩子擁有以上種種讀寫困難的狀況，卻被誤以為懶惰，沒有好好上課及溫習。家長記得請不要再認為孩子是懶惰了，可能他們是有特殊學習需要「讀寫困難」。相信只要找到對的學習方法，孩子亦能勤奮好學起來。
如果家長懷疑孩子可能有讀寫困難 / 讀寫障礙，應該尋求專業人士，如學校心理學家或專家的幫助，進行適當的評估並提供適切的幫助。記住，早期識別和幫助對這些孩子來說至關重要。
▲特殊教育及讀寫障礙導師Ms Evita
對於家長來說，分辨孩子是否懶惰或遭遇讀寫困難 / 讀寫障礙（例如：閱讀障礙或寫作障礙）的確可能會有一些困難。兩者在外部表現上可能相似，但其背後的原因和需要的幫助方式卻截然不同。特殊教育及讀寫障礙導師Ms Evita嘗試運用三個要點，讓家長可以觀察孩子的日常讀寫情況，以作進一步跟進。
要識別孩子的行為是懶惰還是讀寫困難 / 讀寫障礙，需要觀察他們的行為，並理解他們在學習過程中遇到的具體困難，對於家長來說，這需要耐心觀察，同時，發現小朋友遇上學習上的困難時，也應要儘快找專業人員幫助。
1)閱讀欠流暢，常讀錯或忘記讀音:
孩子看見文字就怕，當看圖書的時候他們只愛看圖畫，不愛閱讀文字。請他們認讀常見的字彙時，不是說:「不知道」，就是讀錯字形近似的字、把意思相近的字或讀音相近的字混淆。例如:將 ” b “讀成 “d “、「大」讀成「天」、「刷」讀成「牙」及「啡」讀成「灰」等。
2)抄寫時常漏寫或多寫筆劃、手眼協調欠靈活性:
孩子書寫/抄寫時比較疲累及緩慢，字跡不是凌亂得像打風一樣，就是自創了新字詞。細心觀察，其實受筆畫的長短、部首與結構方向倒轉、字體的大小超越指定範圍、書寫力度等因素影響，以至書寫出來的文字好像跳舞一樣，較好的情況則有機會書寫成似的字。如:將「羊」寫作「美」、「日」寫作「目」及「士」寫作「土」等。
3)組織句子能力弱，表達和理解能力差:
難以複述及組織事件，表達時會有混亂的情況，令對方難以明白說話內容。更經常遺忘重點字眼，亦難於講出重點內容，需要長篇大論地表達。理解對方的說話時，未能夠掌握重點，導致常常誤解他人的話語。
一旦發現孩子擁有以上種種讀寫困難的狀況，卻被誤以為懶惰，沒有好好上課及溫習。家長記得請不要再認為孩子是懶惰了，可能他們是有特殊學習需要「讀寫困難」。相信只要找到對的學習方法，孩子亦能勤奮好學起來。
如果家長懷疑孩子可能有讀寫困難 / 讀寫障礙，應該尋求專業人士，如學校心理學家或專家的幫助，進行適當的評估並提供適切的幫助。記住，早期識別和幫助對這些孩子來說至關重要。
▲特殊教育及讀寫障礙導師Ms Evita
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