家長為子女選擇幼稚園，往往會以升小結果作準則，但這樣做既不客觀亦不科學。其實除了一些基本要求(例如: 宗教、距離、師資等)要考慮外，了解學校的教學法與教育理念也是重要的一環，學校經常向外宣告，他們要的不一定是最聰明的小孩，而是最合適的小孩。何謂合適，就是家長跟學校有相同理念，孩子適合學校的教案，做到事半功倍的效果。

「專題研習教學法」（Project Approach）

「專題研習教學法」（Project Approach）又很多不同的中文譯名，包括:主題教學法，方案教學等，是香港大部分幼稚園常規課程中採用的教學法之一，旨在通過有趣和具體的主題，提高學生的學習興趣和參與度，同時幫助學生全面了解和掌握知識。

在專題研習教學法中，老師會根據小朋友共同的興趣或生活周遭發生的事件來設計主題，並透過觀察、團體討論、實作、分享、建構或個人獨立操作等方式，逐漸加深加廣的學習活動。一個主題會延伸出許多不同的元素，例如「過年」這個主題，就可以規劃出認識各國年節、香港民俗活動、拜年、季節等學習活動，每個主題都具有明確的學習網絡與目標。

主題教學法強調學生的主動學習和合作學習，鼓勵學生在小組中展開討論和合作，共同完成任務和項目。同時，主題教學法也重視跨學科和綜合性的學習，使學生能夠從不同學科中獲取信息，形成更全面的知識結構。專題研習教學法也有助於激發學生的創造力和創新精神，培養學生的終身學習能力。

「專題研習教學法」是強調以學生為主的課程，老師扮演了重要的角色，如老師對學科背景、知識和教學能力專業不足，便會直接影響學習成效。另外，老師亦必須有能力解決不同學生學習上的差異及興趣等問題。家長挑選幼稚園時，必須了解幼教老師的教學質素。

蒙特梭利教學法（Montessori Approach）

蒙特梭利最為大眾所知的就是強調孩子自由的主動學習，與運用教具操作為訓練，因此孩子可以在教室內任意走動選擇自己想要學習的教具(選擇自己想要的工作)，引發自我的學習動機，一旦孩子有興趣，學習意願將會提高。

蒙特梭利教學法是義大利首位女醫師瑪利亞．蒙特梭利（Maria Montessori）發明的幼兒教學法，蒙特梭利教育理念在於引導孩子從生活中學習，一如蒙特梭利名言「跟隨孩子」（follow the child），後來推廣到全世界，在香港亦是最為家長熟悉的教學法之一。

蒙特梭利教學法有四大特色：

1. 沒有分科教學，孩子們從生活中學習

2. 讓孩子使用特製教具來「學習」

3. 混齡授課

4. 老師須經過蒙特梭利的特殊訓練

在香港的幼稚園實際環境中，要真正實踐蒙氏教學法有很大困難，首先，蒙特梭利教學法老師必須大學畢業，並經長期培訓才能任教。而香港幼稚園老師的薪酬及待遇並不見得具吸引力，因為人力資源問題，蒙特梭利教學法難以普及推廣，及此，香港大多幼稚園只會採用其蒙氏教具而非真正的教學法。

其次就是家長心態，蒙特梭利教學法主張混齡上課，認為透過不同年齡的學童一起上課，可以讓他們在過程中做到教學相長，但一想到要繳付學費，自己的孩子上堂時卻跟年齡較幼少的孩子一起學習，生怕會影響學術成績，升小考試能力有所不及等、成為選擇蒙氏教學的絆腳石。

多元智能教學法（Multiintellect Approach）

多元智能教學是一種教育思維，以多元的評估方式比傳統默書考試更能夠了解學生個別的學習經驗，並清楚學生的進度。 多元智能的最終目的是尊重學生的個別差異，為每一個學生創造最合適的學習條件。

多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院教授 哈沃德·加德納 Prof. Howard Gardner 於1983年提出。加德納教授指出，人類智能發不應只限於智商發展 （IQ），亦需發展以下智能，包括:語文智能 / 數理邏輯智能 / 空間智能 / 肢體動覺智能 / 音樂智能 / 人際社交智能 / 內省智能 及於1999年補增的自然觀察智能。根據他的理論，智能不單是智力商數那麼簡單，不論是天才還是弱能人士，腦部機能都連繫著不同類型的智慧和天分，具有不同層面的智慧和潛質，如能將優勢智能完全發揮，那麼每個人都能展現傑出的一面。

香港幼稚園很多時都以學習主題為基礎，然後朝向提升八大智能的方向擴展，把一些知識或概念透過老師精心設計的活動傳授給學童，透過多元智能的八個不同的方向，讓小朋友學得日常生活必須的知識。香港有不少有幼稚園均有採納此理念，當中包括禮賢、聖文嘉、約克幼稚園等等。

奧福教學法（Orff Schulwer）

奧福教學法是由德國作曲家卡爾‧奧福專為兒童所設計的音樂教學法。其最主要的精神在於讓學生「探索」及「體驗」，並注重過程而非結果。利用輕鬆的律動、遊戲等方式，甚至結合在地文化，讓學生在放鬆、愉快且自然的氛圍下，將音樂學習融入生活中。奧福教學法採用漸進式教學，讓孩子從嘗試、體驗，再到進一步的探索、學習，甚至創作，都由老師循序漸進地帶領。除了可啟發孩子對音樂的興趣外，還可藉由學習的過程，培養、接觸到多方面的技能。

高廣度教學法（HighScope Approach）

高廣度教學法（HighScope Approach）是一種基於學習者的學習風格和學習習慣的教學方法，強調學習過程中的計畫(Plan)、實踐(Do)及檢討(Review)，現為香港幼稚園廣泛採用。小朋友必須主動安排自己的活動和學習方式，在實踐過程中，小朋友需要因應情況，自行作出決定；完成工作後，必須回顧活動中遇到的問題，比較原訂計畫和實際工作的異同，從中學習知識和累積經驗。老師則擔當小朋友的學習夥伴，利用不同的場景和引導性問題，鼓勵小朋友思考和實踐自己的計畫，以及勇於表達自己的想法。香港寶血幼稚園，靈糧堂幼稚園均採用此教學法為基礎。

螺旋式教學法（Spiral Approach）

螺旋式學習是Jerome Bruner（1960）提出的一種教學方法：學習者在每次複習或再次遇到某一主題時，對該主題的了解會更多。當學習者重複地參與到一個話題中，他們既可以鞏固先前的知識，也可以在此基礎上隨著課時的推進，循序漸進地涉入更深。因此，相似的內容會在不同的層次上講授，難度會逐漸增加。

螺旋式教學法的特色為：把教學由淺入深，一步一步前後呼應、重複學習舊知識，加強幼兒的認知、在舊的認知加上新資料，不斷温故知新，強化記憶。

以螺旋式慢步向前，重點是「慢」及「明」。例如學數，先學加、後學減；明白了加減，才學習乘，因為乘與加有關係，之後才學除，因除和乘有關係。又例如學作句子，先寫一句「很愉快」，之後可以跟着重複「很愉快，因我看見媽媽」，再重複前句，加多句「我心情」這樣一步一步前後呼應、循序漸進學習，孩子會感覺學得輕鬆而愉快。香港的又一村及聖安當幼稚園均在課程上有效運用此教學法，效果顯著。

EYFS教學法（Early Years Foundation Stage）

英國的「早期幼兒基礎階段」（Early Years Foundation Stage），簡稱EYFS，這是已經在英國教育標準局註冊的○～五歲必授課程。主張以「兒童為本」的教學模式，相信每個孩子都是最獨特的。透過「遊戲」和「玩樂」來學習，認為溝通和語言的發展、體能的發展，以及個人、社會和情感的發展，都是早期教育的根本，是孩子成長的必需。

另外，在文字學習上，EYFS鼓勵孩子們接觸各類書籍、詩歌，來點燃對閱讀的興趣；讓孩子透過探索及觀察，來認識物理、人文、地球上的事物，以及所存在的社會；讓孩子透過各種藝術、音樂、運動、舞蹈、角色扮演、設計，來分享他的思想和情感。而老師們要確保孩子是在一個愉悅、快樂、安全的環境下學習。

與其他教學法相較之下，EYFS會來得更有系統一些，在認識文字、理解數學及拼音寫字等，都有一定的教程，讓家長更容易掌握孩子的學習進度。老師們也須確保孩子們在進入小學前，能達到EYFS所設定的學習目標。香港的英基幼稚園就是以此作為教案基礎。

撰文 – Ken Sir (兒童發展及升學專家)

Ken Sir

正向教育及升學專家
主講育兒及升學講座超過1000場、學生人數逾萬位家長、獲幼稚園、小學邀請到校進行正向教育講座、榮獲電視台最強幼兒教育大獎、曾任新城電台節目「爸爸媽媽您好嗎」節目教育顧問、多份報章雜誌教專欄作家、香港專上教育學院文憑課程講師、家長會首席顧問。